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人教版新课文七下《安塞腰鼓》教案(市优良课一

时间:2019-06-09    浏览次数:

  人教版新课文七下《安塞腰鼓》教案(市优良课一等奖)_语文_初中教育_教育专区。《安塞腰鼓》教案 三界中学 吴清燕 【讲授方针】 学问取能力 环绕“读”来进行的,让学生连系多课件中的图片和课文录音,通过“读”来体味 安塞腰鼓的激动慷慨的气焰,雄壮的排场,感触感染课文所表示出来的美。

  《安塞腰鼓》教案 三界中学 吴清燕 【讲授方针】 学问取能力 环绕“读”来进行的,让学生连系多课件中的图片和课文录音,通过“读”来体味 安塞腰鼓的激动慷慨的气焰,雄壮的排场,感触感染课文所表示出来的美。 (沉点) 过程取方式 看表演、听录音、读课文,积极的参取进修,自动的进行交换,注生互动,师生互 动,正在教师指点下自从合做进修。 感情立场价值不雅 理解文章对高原生命的强烈热闹赞誉, 感触感染此中生命律动和力量及丰硕的文化内涵, 培育学 生健康的审美情趣。(难点) 【讲授过程】 一、导入新课 师:陈旧的黄土高原,沟壑纵横,风沙满天。正在很多人的心目中,它是一片贫瘠掉队的 地盘,然而就是正在如许的地盘上却发生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。 (多 播放安塞腰鼓视频) 看了以上这段视频,你们有什么感触感染?(待学生回覆后)今天我们就一路走进黄土 高原,走近章的散文《安塞腰鼓》 。 (多投影:课题、做者) 二.全体: 1.师:请快速阅读课文,标上天然段序号,按照表演前、中、后的挨次给课文划分段落。 2.留意以字词语。 (多出示下列生字词) (1)亢奋(kà fè :极端兴奋。 ng n) (2)昏暗(huì n) :暗淡。 ′à (3)羁绊(jī bà n):缠住了不克不及,。 (4)烦复(rǒng zá ):繁杂。 (5)蓦然(mò rá n):俄然,猛然。 (6)叹为不雅止(tà wé guān zhǐ):赞誉看到的事物好到了顶点。 n i (7)戛然而止(jiá rá n′é zhǐ):声音俄然中止。 r 3.学生演示布局划分后,教师显示布局示企图。 4,学生初谈感触感染。 5 教师:安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优良平易近间跳舞之一。有人如许描述道: “安塞腰 鼓表演起来有股能劲,挥槌有股蛮劲,腾跃有股虎劲,回身有股猛劲,使出一股牛劲, 看了使人带劲,听了给人鼓劲,实实正在正在脚劲!。接下来让我们再次感触感染一下安塞腰鼓的震 ” 撼的力量。 (放录音) 三. 。评点式品读 1、师: ;好一个安塞腰鼓! ”的“好”表现正在哪里?肆意寻找本人感觉写得出色的处所,要求 用“ 好,好正在 ”这一句式进行评点。 (提醒:能够从词、句式、修辞、 写法、布局等各方面进行评点,说得越多越好。 ) 2、师指导:从大师的朗读中,我们似乎听到了激荡的鼓声,感遭到了那猛火般的跳舞,文 章为什么会这么有气焰?你可否从文章的言语材猜中找一点根据?(多显示) (1)使用比方,使描写的对象愈加抽象活泼具体; (2)使用排比,使文章的气焰愈加恢宏、雄浑无力,用来描写安塞腰鼓很恰当。 (3)这篇文章中还有很多独句段,还有很多短句,如“交错!扭转!凝结!奔突!辐射! 翻飞!” 。短促、激烈,有强烈的节拍感,正如急促的鼓点。 (4) :使用频频,使言语有了一种鼓的 韵律,构成回环来去的气焰,加强言语的表示力, 鞭策情节和豪情达到。 3、师:将本人喜好的段落高声地朗读出来,再一次体味安塞腰鼓的壮美,然后 谈谈你对课文内涵的理解:做者了什么?。 (教师摘要出示:A、这是一篇激荡的生命和澎湃的力量的文章。 B、 阳刚之美。 C、表示冲要破、障碍的强烈巴望。D、人就该当如许利落索性淋漓 地糊口、表示。) 、生射中飞跃的力量。黄地盘上的阳刚之美。了承载生命的黄土 地。了黄地盘上糊口的人。 四、质疑探究 1、师:西北现正在仿佛成了贫苦掉队的代名词,做者为什么如许西北汉子?为什么对黄 土高原情有独钟?课文中哪些语句表达了做者的这些思惟豪情?找出来,一路探究。 五、小结、安插功课。 这是一篇描写抒情性散文,通过对安塞腰鼓的壮阔、豪宕、火烈的排场描写,了 激荡的生命和澎湃的力量,这是生命和力量的渲泄,这是中华平易近族和黄土高原特有的一种 文明、一种文化。一方水土养育了一方人,分歧的地区有分歧文化。黄土高原所发生的壮 阔、豪宕的气概和,催人奋进,给人震动取鼓励。